Leistungsmotivation ist Erfolgstreben, der Vorsatz, ein selbstgesetztes Ziel durch eigene Kraft zu erreichen. Das Kind arbeitet, ohne dass es von anderen belohnt, gelobt oder kontrolliert werden zu braucht. Bei diesem Lernprozess können Eltern und Lehrer helfen, indem sie dem Kind beibringen, Ziele und Wege zum Ziel selbst zu bestimmen. Leseschwache Kinder sollten nicht nur “behandelt” werden, sondern möglichst selbstständig ihr eigenes Training organisieren, sie müssen sich dabei mit dem Trainingsziel identfizieren. Das gesamte Training sollte daher für das Kind durchschaubar sein, indem der Lehrer die notwendigen methodischen Schritte erklärt und ihm ein Kontrollschema gibt. Dies könnte z.B. in Form eines Kontrollblattes entstehen, wo die verschiedenen Trainingsrichtungen, Arbeitsmittel und Schwierigkeitsgrade abgedruckt sind.

Ein weiterer Schritt zur Verinnerlichung der Lernziele und zur Entwicklung von Leistungsmotivation besteht in der selbstständigen Formulierung eines Anspruchsniveaus (z.B. Ich will diese LÜK-Übung in 10 Minuten schaffen). Diese Form der “Eigenmotivierung” durch Verbalisierung muss geübt werden und setzt die Möglichkeit der selbstständigen Lösungskontrolle voraus.

Die Leistungsmotivation gilt als höchste Motivationsform, da die Kinder nicht mehr von außen (extrinsisch), sondern von sich aus (intrinsisch) zum Lernen motiviert sind. Die Leistungsmotivation richtet sich allerdings nur auf Leistungen, die am Erfolg orientiert sind. Bei der Leistungsmotivation geht es um Erfolg, beim Interesse um die Sache. Das Leseinteresse gilt nach MÜLLER als höchste Form der Lesemotivation. Die Kinder werden durch den Inhalt des Textes bzw. des Kinderbuchs motiviert. (VGL. MÜLLER, S. 36 - 57)