Die meisten Kinder, auch schon in der 1. Klasse, lieben es, mit ihren Freunden zusammen zu sein. Man sollte diese Bereitschaft zur Kommunikation und Kooperation, wie man sie zum Beispiel beim Spielen vorfindet für den Unterricht nutzbar machen. Die Kinder finden sich dabei nach eigener Wahl in Gruppen zu 3 -6 Personen zusammen, wo sie Aufgaben zusammen oder in Rollenverteilung bearbeiten. Das Arbeitsergebnis wird für alle gemeinsam bewertet. Wichtig dabei ist, dass in jeder Gruppe Kinder mit unterschiedlicher Leistungsfähigkeit sind. Um die Gruppe zu motivieren, besonders intensiv mit “ihrem” Leseschwachen zu arbeiten ist es günstig, diesem spezielle Aufgaben zu stellen. Die Qualität seiner Arbeit wird besonders hervorgehoben und gelobt, wobei Lob und Belohnung immer der ganzen Gruppe gilt. Auch Lesespiele sind hervorragend für Gruppenarbeit geeignet, da sie unmerklich integrierte Lesemotivation induzieren.

Wettbewerb hat eine ungeheuer motivierende Kraft, allerdings motiviert er nur, wenn man Gewinnchancen hat. In der Schule kann Konkurrenzdenken allerdings die soziale Integration einer Klasse zerstören, da Wettspiele wie “Rechenkönig” oder “Fehlerlesen” nur die guten Schüler motivieren. Wettspiele können zum Beispiel in Gruppenform durchgeführt werden, wenn in jeder Gruppe unterschiedlich leistungsfähige Kinder hat. Der Vorteil am Gruppenspiel liegt darin, dass auch das leistungsschwache Kind eine Gewinnchance hat und an einem möglichen Sieg Anteil nehmen kann. Manche Spiele, wie zum Beispiel “Lesememory” setzen auch andere Fähigkeiten voraus, wodurch das leseschwache Kind seine Schwäche durch andere Fähigkeiten kompensieren kann (z.B. dass sich das Kind die Lage der verschiedenen Kärtchen besser merken kann).

Wie bereits in den vorangegangenen Grundsätzen angesprochen sind die Einsatzmöglichkeiten von Lesespielen sehr variabel. Lesespiele wie auch andere Lernspiele kommen dem Spieltrieb der Kinder sehr entgegen, allerding sollte man sich bei der Auswahl, beim Einsetzen im Unterricht oder bei der Herstellen von Spielen einige Gedanken machen. Das Spiel ist deshalb für die Kinder interessant, weil es für die Kinder einen bestimmten Aufforderungscharakter hat. Beim Spiel ist das Ziel meist bekannt (z.B. bei Memory die meisten Kärtchen haben ). Der Verlauf und die Struktur des Spiels sollte für das Kind nachvollziehbar sein. Man sollte daher bei der Herstellung eines Spiels nicht primär vom sachlichen Hintergrund ausgehen, sondern von Spielstrukturen die Kinder auch in ihrer Freizeit spielen. So gibt es für den Bereich Lesen die Spiele Schwarzer Peter, Leselotto, Lesequartett, Lesedomino oder Lesememory. Wichtig beim Einsatz des Spiels, ist die Freiwilligkeit der Kinder. Die Schüler oder Gruppen sollten die Möglichkeit haben, sich ein Spiel selbst auszusuchen. Ein weiterer wichtiger Faktor ist die Gewinnchance. Der Erfolg bei einem Spiel sollte nicht nur ausschließlich von der Lesefähigkeit abhängen, sondern sollte auch einem leseschwachen Kind ermöglicht werden. (Anm. d. Verf.)

Es gibt Arbeitsmittel, die für Kinder besonders attraktiv und motivierend sind, weil sie sich stark von schulischen Arbeitsmitteln unterscheiden. Ein gutes und bewährtes Beispiel dafür ist der LÜK-Kasten. Er ist ein formales Arbeitsmittel, das sich sehr gut zur Selbstständigkeit und zur Selbstkontrolle eignet und für vielfältige Übungen brauchbar ist. Kinder arbeiten auch sehr gern mit Leseschiebern oder Lesestreifen. Der Vielfalt solcher Materialien sind keine Grenzen gesetzt, da sie praktisch auf jeden Inhalt angepasst werden können.